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本文来源:http://www.kiimisou.net  发布日期:2019-11-26 浏览数:1826


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新华网沈阳1月6日专电(记者 王莹)针对当前社会反响强烈的教育乱收费、在职教师乱补课等问题,沈阳市近日正式开通教育行风网(syjyhfrx.syn.cn),群众可随时在网上进行举报投诉,并在规定时间内查询结果。  据了解,近年来每逢寒、暑假前夕,乱办班、乱补课收费问题便成为群众反映的焦点。少数中小学教师受个人经济利益的驱动,在校外进行有偿补课、讲新课,不仅增加了学生的课业负担,而且使学生的身心健康受到影响,成为当前教育投诉比较集中的问题。  对此,沈阳市教育局相关负责人表示,6日起,市教育局将联合市行政执法局、市公安局、市工商管理局等部门,共同开展清理取缔非法办学机构专项工作,并逐步将此项工作常态化、制度化。

近几年来,为了学生的健康成长,为了孩子,各地教育行政主管部门出台过很多为学生增强体质,减轻课业负担的规定,其情可嘉,其行可勉。但是,从教育部门的减负思路来看,似乎都没有跳出老师是"罪魁祸首"的套路,一时间,学校和教师成了众矢之的,学生负担重都是老师惹的祸,事实果真如此吗?

武大梁子湖生态站站长于丹教授向李健报告了生态站受损情况。今夏大汛期间,200多亩的生态站五分之四区域为洪水淹没,实验楼一楼浸泡在一米多深的洪水中长达一个月。不仅房舍、设备、树木严重受损,一些进行了数年的重要实验也毁于一旦。许多实验不得不重起炉灶,甚至从最基础的工作做起。

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  中考改革强调改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法,力求在初中毕业生学业考试、综合素质评定、高中招生录取三个方面有所突破。福建省对中考改革进行了诸多有益的尝试,取得了良好的效果。中考中一些科目实行等级分数制,淡化了“唯分数论”的局面,在某种程度上减轻了学生的压力,综合素质评定在一定程度上实行了“多元评价”和“学生自我评价”的理念,打破了“学科成绩一统天下”的局面。但是在实践中也发现如统考科目设置、等级分数制、综合素质评定等存在一些需要解决的问题,解决好这些问题,将对中考进一步改革起到积极的推动作用。  统考科目多少为宜  福建省一些市区将初中阶段设置的主要科目列为全市统考科目,其成绩直接决定考生能否毕业、升入高中学习以及选择哪个等级的高中。这样做的目的是引导全面教学,防止学生过早出现偏科现象。因为学生将来生活的知识和能力需求是多方面的,高中学习亦需要各学科扎实的基础。  毫无疑问,中考有着对教学和学习直接的“指挥棒”作用。若处理不当,“指挥棒”的负面作用容易凸现。首先,统考科目共达9科之多,学生学习负担繁重。中考将以前不列为统考的史、地、生三科改为统考科目,致使教师的工作量增加,加重了学生的负担。其次,非统考科目遭冷遇。几乎所有初三年段的教学都围绕“全市统一考试”科目展开,非统考科目则被冷落,如体育课。大多数地市取消了体育科目的统考规定,其直接后果便是体育课让位于全市统考科目,表现为不开设或形式上开设“体育课”。  合理确定等级制评价  从教育测量与评价角度来看,课业成绩评定等级制可分为绝对评价等级制和相对评价等级制两种。绝对评价等级制是指按照课业标准把学生的学习成绩与表现划定为若干等级,常见的有测量结果转换法,即在举行正式测验或考试之后,把测量得到的分数按照事先规定的分数段转换成等级分数,如“分数兑换法”;相对评价等级制是根据学生的卷面成绩在同类考生团体中所处的相对位置来确定成绩等级分数的评分体制,如“比例划等法”。  “分数兑换法”能够直接反映学生考试水平的正常分布,但“级距”与招生“批次”之间往往不匹配,所以在招生录取时存在操作上的困难。  “比例划等法”主要依据学生成绩呈正态分布规律,与当地高中阶段教育资源的分布状态有一定的相似性,但并不契合也不够精确,容易造成分批招生的计划数与同等级条件下的学生数之间有较大的差距,从而给招生录取的实际操作带来困难。  如果采取两者相结合的方法,则一方面缺乏科学性,另一方面实际操作也有困难。  等级制适用于什么样的评价?各等级的级差如何设置既避免“分分计较”又尊重学生水平差异?这些问题应该得到很好地解决后再使用,否则必然会引发一些问题。如,卷面成绩85-100分为A等,但从“真分数理论”和“测量误差”角度来考查,取得85分的学生其真实水平也就是在85分左右,而取得满分100分的学生,其水平却不止于该试卷所测量的,该测量对其来说是不完全测量。85分与100分同等级的划法势必在客观上“打击”优秀生的积极性。  综合素质评定如何公正  设置综合素质评定的初衷是:考查超越学科知识的认知过程、实践能力、情感、态度、价值观等,弥补了一般考试只能侧重学生知识水平、解题能力考查的不足,引导学生全面发展。但综合素质评定在具体操作上也遇到诸多困难。  首先,评价指标难以分解量化。量化在评价上被认为是能更有效地保证公平。但综合素质评定的绝大多数指标是难以量化的。比如,“爱祖国爱家乡”如何分解成日常的行为表现并加以量化?不少学校以学生是否准时参加升旗仪式,是否齐唱国歌为依据。其合理性令人质疑。毋庸置疑,我们不能断定准时参加升旗仪式的同学一定比缺席过升旗仪式的同学更爱国。情感态度之类的指标能否量化,又该如何量化,这是实践操作遇到的难题。  其次,评价标准难以统一。综合素质评定虽为各校自主进行,但其结果却是全市学生竞争入学的重要依据。那么,各校综合素质评定的结果是否具有可比性?各校对各个要素、关键表现有自己的理解,对等级有自己的规定,标准并不完全一致。在实力相对弱的初中学校被评为A级的学生,依据教学质量高、综合实力强的初中学校的标准,很可能只能获得B级。在这种情况下,考虑到学生的升学前景,学生和校方都会尽量给予学生较高等级的评定。  第三,评价所依据的材料不充分。在现实中,绝大多数学校都没有能够为学生的日常学习情况建立完整的“档案袋”记录,除了参加正规测验、比赛成绩,其他学习活动如实践活动的表现并不能被及时记录归档,至于活动中的情感态度,表现出来的灵活机制,更是很难被及时评价记录。这就导致评价所依据的材料不充分不全面,综合素质评定只能更多地依靠学生平时的学习成绩和评价主体平时的主观印象。  综上所述,综合素质评定由于存在以上的不足,难以克服评定结果的片面性,且各校之间难具可比性。在这种情况下,又与升学挂钩,赋予选拔和淘汰的功能。为了学生的利益,为了学校的利益,综合素质评定操作不走过场很难。  科学制定保送办法  “优秀生推荐保送办法”和“特长生破格录取办法”初衷都是对在某一学科表现特别突出或具文艺、体育特长者予以鼓励,并优先或破格选入优质高中学习,弥补统一录取只注重学业成绩忽视学生特长的不足。但与统一的学业测试相比,这两种办法却因招生权力下放至各校而带来其操作空间和操作程序的不可控,某种程度上很容易存在灰色操作空间,致使弱势群体(经济、社会地位低下)的子女很明显在竞争中会处于不利地位,那么人们很自然地会对这两种招生办法产生不信任和不认同。  在“优秀生推荐保送办法”中,真正符合“优先推荐条件”的学生为数不多,尤其在保送名额增加的情况下,更是有大多数同学只符合“基本条件”不符合“优先推荐条件”,这种情况确实存在。那么如何在众多符合“基本条件”的学生中挑选保送生?绝大多数地市采用将学生初中三年期中、期末考试成绩总和平均,由高到低排序决定人选。显然,这种方法在一定层面上背离了“推荐保送”鼓励学生学有专长的初衷,并容易将竞争过早地转移到初中低年级。  此外,在采用平时成绩作为保送依据方法当中,大多数地市又规定期中、期末考若有不及格即取消资格。而事实情况是不少学生,尤其是男生,在低年级时贪玩不重视学习,可能在一、两个科目落下,但一旦学生认识其重要性并努力学习,则显示出很强的学习后劲,取得的成绩甚至超过了一向努力的同学。这样的学生不正符合评价要“关注学生不断进步的发展趋势”?但却被排除在保送名单之外。  针对以上诸种问题,考虑到中考兼具引导与选拔的功能,就要做到既引导走出伤害学生身心的“分分计较”、合理评价水平相当的群体,又要尊重学生学业成就的客观差异、鼓励学生向更高层次迈进,这就需要等级划分更加细致化,适当缩小级差,增加等第。此外,建议取消物理、化学两科的等级制录取方式,改为采用原始分录取,同语、数、英三科一起,计入五科总分,作为录取起支配地位的依据。  在综合素质评定中,建立评价结果的反馈机制,提供详尽、个性化的改进计划。在评价结束后,最重要的应是将结果反馈给学生本人,并为其制定切实可行的阶段性改进计划,并观察、监督执行情况及学生的变化。综合评语作为新学校教师、领导认识学生的重要手段。这就要求综合性评语是一部描述性的“大作”,内容涵盖学生的个性特长、人生观、价值观,初中阶段的主要表现等。  《中国教育报》2006年7月12日第7版

无论对于造假考生本人还是对于他们家庭乃至全社会来说,依据政策规定严肃处理录取资格问题,无疑都是苦口良药。(鹿永建)

评点:平行志愿受到了考生和家长的欢迎,但实际上,考生最终是否被录取,要经过投档和录取两个环节,先有投档,才有录取。平行志愿的优势只在投档环节起作用,考生档案一旦被投入某校,录取与否,起决定作用的则是专业志愿。

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新课程初中新教材,对化学知识的展现是“生活实际——化学——社会实际”的模式。这有利于学生认识化学知识的发生、发展过程,理解化学知识的来龙去脉和应用价值,从而构建学生自己的认知结构。初中新教材对化学概念采用描述性定义,对一些原理、定律没有较完整的论证。知识坡度较小,直观性较强。而高中化学教材知识量较初中剧增,知识比较注重逻辑性、抽象性。例如高一化学教材中概念多而抽象,化学符号多,定义、定律叙述比较严谨、规范,抽象思维较明显,知识难度加大,习题类型多,解题技巧灵活多变,体现了高中化学“容量大、起点较高、难度较大”的特点。所以,高一化学教学中应注意:

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出现这种现象,也许有一定的特殊性。在全球金融危机背景下召开两会,公众关注的热点、焦点是就业、食品安全、救市等宏大主题,特殊背景下,公众对这些“紧急政务”寄予特别的期待,所以,代表委员大多抱有献计献策的心态提建议、出主意,都想当治病救人的好郎中。但郎中多了,就有“大处方”之嫌,莫衷一是,也解决不了真正的问题。

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他们不是好高骛远地“抛弃”签约的单位,他们不是因为有更高收入、更优待遇的新去处而“毁约”。“毁约”习惯上是指不履行合约义务,是一个中性偏贬义的词汇。但是,用在“集体毁约”的这四位大学毕业生身上,用在执意要到灾区工作的大学生身上,它“闪耀”着责任之光。

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在随后的调查中,中国青年报社记者从当地有关部门能够核实到的,已有14名考生在高考现场,因替考在考场当场被查出,并被带出考场,控制在考点。替考共涉及天水市5个考点。另有1名组织、带队来天水参加考试的老师已被当地公安机关抓获。>>>详细

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止庵最关心的是“人”的问题。索尔仁尼琴的《古拉格群岛》、卢森堡的《论俄国革命》、柯罗连科的《给卢那察尔斯基的信》都是他所关注的书。他觉得“认识社会,关注‘人’的问题以及具有怀疑精神等,是一个人写文章、说话的背景和基础。如果一个人讲述的内容之中缺乏这样的历史坐标,他就很难说对一句话。”许纪霖说上世纪90年代自己的工作集中在对现代性的思考及对文化的批判上,这种思路主要源于阅读丹尼尔贝尔的《资本主义文化矛盾》所受的影响。而余英时、张灏两位学者的著作,使他转向从中国看历史、从自身的思想脉络理解现代中国的研究方向。

 

 
 
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