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本文来源:http://www.kiimisou.net  发布日期:2019-11-28 浏览数:2307


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在作家索尔仁尼琴的一生中,苦难一直与他相伴。他是一个遗腹子,遭受牢狱折磨长达8年,这之后又经历了长达20年的海外流亡生活,他还患过癌症……也许正是这些苦难成就了他的伟大。1918年12月11日,索尔仁尼琴诞生于北高加索基斯洛沃茨克市的一个哥萨克知识分子家庭中,在他出生前6个月,其父就战死在一战的德国前线,是母亲用微薄的薪水将他拉扯大。1924年,索尔仁尼琴随寡母迁居到顿河上的罗斯托夫市。在这里,他读完了中学,又以优异的成绩毕业于罗斯托夫大学的数学物理系。与此同时,索尔仁尼琴作为莫斯科大学的函授生,学习了莫斯科哲学文学与历史学院的函授课程。

  ●当代青年学生需要引导,但是引导不是去左右、控制,也不是去支配、教训。引导强调尊重学生的主体性,尊重学生的差异性,尊重学生的权利和责任。

新华网上海8月26日电(记者刘丹)署名为上海南汇区共产党员、上海80岁老党员的善款络绎而至……短短半个多月时间,上海市民已捐款逾300万元。这一份份充满爱心的善款将在长征路上建起一座座红军小学。

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应当说,这个题不像去年湖南的“踮起脚尖”、今年广东的“与你为邻”那样令人耳目一新,那么有意味。同时,由于不设提示,也无材料,自然缺乏对考生体验与思辨的引领与激活,自然很难激发起考生的写作热情与冲动。

日前,山西省赴京举行了“招才引智会”。此次招聘会的一大亮点是该省众多中小、民营企业进京求贤。然而,良好愿景与现实之间存在着反差:一方面中小、民营企业开出了吸引人才的优惠条件,另一方面是优秀人才对选择中小、民营企业举棋不定。

我们要抓住这次学习实践活动的机遇,全面总结学校百年发展历史特别是改革开放30年来的成就和经验,坚持“有所为,有所不为”,认真回顾和总结教育部本科教学评估、教育部巡视的成果,认真思考“建设一个什么样的大学”和“怎样建设这样的大学”,精心完善和制定学校的发展战略、人才建设等规划。

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如果作为招生主体的高校,既没有自主命题权,也没有考生综合素质的“评价权”,就只能按照别人设置的标准和程序,来选拔考生。这种情况下,信息完全不对称的高校,即便拥有一定程度的自主权,基于对潜规则的忌惮和对评价者的不信任,估计更倾向于因循守旧地以考分取人。

  新一轮课程改革实施以来,笔者听过不少语文公开课、示范课,也多次参加评课。每一次听课,总有这样一种感觉:无论课教得怎样,执教者在教学设计上都下了很大的功夫,有的甚至对每一个环节都做到了精雕细刻。而多媒体的运用,更是使预设的教学程序固定化。有些课为了体现新课程理念,也安排学生“探究”,组织学生讨论,但只是在教师“设计”的范围内进行,不能越过“雷池”。总之,教学过程不是以课堂上的学情为转移,而是以教师设计的教案为转移。  笔者以为,重视教学设计无可厚非,但精雕细刻却大可不必,课堂上也无须死抠课前设计的教案。一堂课在大的环节上应该合理安排,力求清晰,但如果每一个细小环节都考虑得十分周到,甚至天衣无缝,必然会剥夺学生自主学习的权利。而“精雕细刻”之所以备受推崇,是因为它便于教师的课堂操作,还可以避免在教学过程中出现“闪失”。这样的课堂教学,显然是以教师的“教”为中心,体现的是教师的个人意志,学生在课堂上自始至终听任教师的摆布,虽然也不乏思维活动,但在很大程度上是在为教师的课堂操作服务。  我们经常看到,有些教师在课堂上摆出一副“先知先觉”的架势,把自己的阅读体验通过各种手段强加给学生,其最终目的是让学生与教师达成共识。这样的课,主动权完全掌握在教师手中,学生根本不能沉下心来,深入文本,独立思考,更不能发表不同的意见。  成功的课堂教学应是教师的“教”服务于学生的“学”,教师在教学过程中与学生平等对话,相互交流,共同提高。其教学设计决不是用连环套似的操作程序来控制学生,而是致力于为学生创造自主学习、自由探究、多向交流的情境和氛围,是一种宏观调控。它只需在总体上构建合理的框架,并明确师生努力实现的三维目标,而具体过程则留待课堂上灵活处理。它必须留出一定的空白,让学生以自己喜爱的方式去填补。从某种意义上说,学生也应是课堂教学设计的参与者,因为只有他们最了解自己的学情。事实上,学生一旦掌握了学习的主动权,便不可避免地会出现教师在课前根本无法预料的情况。这便要求教师根据学情适时调整教学思路和教学步骤,在必要时甚至可以改变“既定方针”。你若真正把学生当作学习的主人,就应该让学生分享课堂控制权,就应该放手让学生发现问题、提出问题并发表独立的见解,鼓励学生大胆怀疑、大胆批判。这样的课必然充满“悬念”,甚至会发生“意外”。可以说,一堂毫无“悬念”即完全按照精雕细刻的教案施教的课不能看作成功的课。  诚然,教学是一门艺术,教学设计也是一门艺术。但这种艺术不是体现在如何“教”出观赏性,“教”出新花样;而是体现在如何激发学生的兴趣,如何对学生的自主学习进行合理的组织和指导,如何使学生从学而无疑走向学中生疑,如何对不断变化的教学情境作出即时判断和处理,对放开学生手脚后难以避免的过头现象适时纠偏,尤其是在发生“意外”时处惊不变,驾驭得当。这无疑对教师的素质提出了很高的要求。  新颁布的《课文课程标准》正在使语文教学发生根本的变革,这一变革无疑会引发课堂教学方式的转型和教师的角色转换。如《语文课程标准》第三部分“实施建议”中的“教学建议”明确提出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读是学生的个性化行为。”因此,语文教师必须转变观念,尽快走出封闭、狭隘、垄断的阴影。新课标所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式要求语文教师放下架子,不再以课程知识的唯一拥有者和权威自居,而是以参与者的身份与学生进行合作伙伴式的交往。教师在这一过程中不仅发挥指导的作用,还可以从学生各具个性的感悟和体验中受到启示,得到新的收获,从而真正做到教学相长。因此,语文课堂教学设计必须打破传统的模式,从有利于教师的“教”转向有利于学生的“学”,从注重操作转向注重调控,从不变转向可变。只有这样,学生才能获得自由发展的空间,才能培养出具有创新精神的人才。  《中国教育报》2006年3月21日第7版

在海淀区人民检察院受理的601个案件中,有499个案件的失主都是高校在校生,比例占了总案件数的83。

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408计算机学科专业基础综合内容包括:数据结构、计算机原理、操作系统和网络技术四部分,详细情况请查教育部编印的大纲。

还有几本跟新中国成立60年有关的书颇具特色,尽管未在榜上,仍值得一读。比如,《60年语录(1949~2009)》(中国发展出版社)采用新中国成立60年里最具代表性的语句,把60年间中国社会的发展变迁联缀起来;《中国生活记忆——建国60年民生往事》(中国轻工业出版社)从平常百姓生活衣、食、住、行等入手,再现60年中平常人生活里的酸甜苦辣。个人感觉最好看的是四川少儿出版社的《珍贵的记录——中小学生笔下的共和国60年》,收录全国各地中小学生从1949年到2009年间所写的126篇文章。想象一下,用中小学生的视角来反映新中国成立60年的变化会多有意思!20世纪三四十年代之后生人的,都能从这本书中找到自己最美好的记忆。

我本人对“汉服复兴”运动既无好感也无恶感。我不认为汉服真能全面复兴,因为汉服的不方便是显而易见的。但如果汉服在婚礼礼服的层面上,与西式婚纱一样,得到公众的认同,我可以接受。

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  个人条件一般,父母要求很高,达不到父母的期待值,他们会心灰意冷。这部分学生的父母以为,孩子能上大学就是精英,应该有一份令人称道的工作。“能去北京、上海就不去省城。”这是这部分学生家长共同的愿望。而对于这些学生来说,心里明知是去碰运气,但失败对他们的打击依然很大。这些学生不想让父母伤心,不想让父母没面子,可现实又在如此捉弄着他们本已脆弱的心灵。大学生就业,是学生自己在选择吗?是家长在选择、舆论在选择。学生不是选择适合他的工作,而是选择大家认为能够给他带来待遇、名声的工作。

 

 
 
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